惩创的创读音疑问?惩创的创按照其词义应读一声,可人教版鲁迅一课的课下注解却明明白白注音为四声.提前拜谢!

惩创的创读音疑问?惩创的创按照其词义应读一声,可人教版鲁迅一课的课下注解却明明白白注音为四声.提前拜谢!
惩创的创读音疑问?
惩创的创按照其词义应读一声,可人教版鲁迅一课的课下注解却明明白白注音为四声.提前拜谢!

惩创的创读音疑问?惩创的创按照其词义应读一声,可人教版鲁迅一课的课下注解却明明白白注音为四声.提前拜谢!
在“创惩”（也可以反过来为“惩创”）这个词中,“创”的意思作“惩”解释,整个的词意可解释为惩治、惩戒、警戒、惩罚.它的读音应该是 第四声（去声）.
“创”的读音规律,一般作名词用时读第一声（平声）,如创伤,创痕、创面；作动词用时读第四声,如创造、创举、创业.
因此断言,课文里的注解是正确的.

个人认为，应读一声！

　　查现代汉语词典，读平声时也有动词的意思哦，是“使受损伤”的意思，如“重创敌军”。读去声时的意思是“开始（做）”，如创办、首创。从意思上看，我感觉读平声更好。
　　不过看发表在新安教育局网站上的“《惩创”究竟该咋读》，新安县第二高级中学 于剑涛认为：
　　人教版普通高中课程标准实验教科书语文（必修1）第3单元第7课，所选鲁迅先生《记念刘和珍君》第5部分第3段中，有这样一句话：...

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　　查现代汉语词典，读平声时也有动词的意思哦，是“使受损伤”的意思，如“重创敌军”。读去声时的意思是“开始（做）”，如创办、首创。从意思上看，我感觉读平声更好。
　　不过看发表在新安教育局网站上的“《惩创”究竟该咋读》，新安县第二高级中学 于剑涛认为：
　　人教版普通高中课程标准实验教科书语文（必修1）第3单元第7课，所选鲁迅先生《记念刘和珍君》第5部分第3段中，有这样一句话：“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”句中“惩创”的“创”，在该社不同版本的教材中，注音是不一样的：
1、课下注释为：[惩创（chuàng）]惩罚，惩治。（见人教社2000年3月第2版高中语文教材<试验修订本•必修>》第1册第2单元第24页注释⑤、2007年3月第2版高中语文教材<必修>第3册第3单元第55页注释⑤）
2、课下注释为：[惩创(chuāng)]惩罚，惩治。（见人教社2003年6月第1版高中语文教材<必修>第3册第2单元该课课下注释）
3、课下注释取消“创”的注音，只保留注释：[惩创]惩罚，惩治。见人教版2007年3月第2版普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修1）第30页课下注释①）
同一权威的著作内容，同一权威的出版机构，同一权威的教材审定委员会，三个时期，三种版本，三种截然不同的注音注释结果！这难免让先后经历了这一巨大变化的高中一线语文教师心生狐疑：“惩创”这个词到底怎么了？从“惩创（chuàng）”到“惩创(chuāng)”再到取消注音，这个词到底该怎么读？?
商务印书馆2005年第5版《现代汉语词典》正文第212页对“创”的注音和注释是这样的：
创chuāng①创伤：∽口∣∽巨痛深。②使受损伤：重∽敌军。另见214页chuàng。
第214页对“创”的注音和注释是这样的：
创chuàng[动]开始（做）；（初次做）：∽办∣首∽∣∽下规矩∣∽新记录。
由此可知，“创”作动词语素使用时读“chuàng”，如：创办、创举、创业、创税、创建等等；而作名词语素使用时则读“chuāng”，如：创痕、创口、创面、创痛、创伤等等。在《记念刘和珍君》一句中，“惩创”显然是动词，应读“chuàng”。
更重要的是，“惩创”一词并非鲁迅先生首创。在商务印书馆1998年12月第1版《古代汉语词典》第189页“惩”字条目下所列的词语解释中，第一个便是“惩创”，具体解释如下：
【惩创】chéngchuàng惩戒，警戒。《尚书•吕刑》“罚惩非死，人极于病”孔颖达疏：“言圣人之制刑罚，所以∽∽罪过，非要使人死也。”《金史•雷渊传》：“遇不平则疾恶之气见于颜间，或嚼齿大骂不休，虽痛自∽∽，馀亦不能变也。”
而在该词典第230页“创”字条目下，第二种音义注释中有这样的内容：
2、chuàng④惩治，警戒。《汉书•晁错传》：“陛下绝匈奴不与和亲，臣窃意其冬来南，壹大治则终身∽矣。”苏轼《刑赏忠厚之至论》：“有一不善，从而罚之，又从而哀矜惩创之，所以弃其旧而开其新。”
另外，从百度搜索结果中，也可以看到以下内容：
惩创chéng chuàng（1）惩戒；警戒。 唐韩愈《读东方朔杂事》诗：“方朔不惩创，挟恩更矜夸。”宋陆游《条对状》：“盖封王始於汉初……后世惩创其失，魏、晋、隋、唐，皆起草昧，有天下，岂无功臣，止於公侯而已。”……（此处省略上文《金史•雷渊传》例子，笔者注）明方孝孺《与赵伯钦书》之二：“每观古人道德事功之盛，慙悔攻中，若无所自容。以是深自惩创，不敢有所作。”
（2）惩罚；惩治。宋苏辙《亡兄子瞻端明墓志铭》：“然庸僧猾商，敢擅招诱外夷，邀求厚利，为国生事，其渐不可长，宜痛加惩创。”《元典章•圣政二•明政刑》：“贺伯颜轻侮诏书，殊乖臣礼，不加惩创，曷示等威！”《二十年目睹之怪现状》第七七回：“这种人也应该惩创惩创他才好。”郭沫若《盲肠炎•为“五卅” 惨案怒吼》：“我们有唯一的惩创他们的武器，便是实际和他们经济绝交。”
可能有人认为，结合鲁迅著作中原句的意思，八国联军惩罚、惩治青年学生的直接结果，就是使青年学生受到严重损伤，死伤无数。因此，套用“使受损伤”这个义项，文从字顺，顺理成章！但我们分析所有用“惩”和其他语素构成的合成词，如：惩窒、惩贬、惩诫、惩艾、惩毖、惩处、惩劝、惩惧、惩警、惩办、惩罚、惩戒、惩治等等，结果发现：构成这些词的前后两个语素，都是动词语素（读chuàng），并且语素之间的关系只有两种：1、并列（两个语素意思相同或相近，如惩窒、惩贬、惩罚、惩处、惩办、惩治、惩艾等）；2、动补（前一语素表示手段、方式，后一语素表示目的，如惩戒、惩警、惩惧、惩劝、惩毖、惩诫等）
鲁迅先生在这个句子中，用“惩创学生”修饰“武功”，与“屠戮妇婴”的“伟绩”构成互文，来表现“屠戮”的目的：“武功”造就的“伟绩”，“屠戮”就是为了“惩戒”。如果，硬要读作“chuāng”的话，原句互文的意思，就只能仅仅停留在“屠戮”“惩创”的过程上，而忽略其险恶的目的：反动派是要“杀一儆百”，他们企图通过制造“3•18惨案”，来阻止更多的爱国学生和其他爱国人士的爱国运动，而听任他们奉行不平等条约，践踏中国的主权。
　　综上所述，愚以为“惩创”的“创”字应该念作“chuàng”！

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