修辞手法的作用采用了xx（修辞手法,如比喻）的修辞手法,xxxxxx（共性,如生动形象）的写出了xxxxx（事物）的xxxxx（个性）.每个修辞手法最好都有。麻烦给例句哈

修辞手法的作用采用了xx（修辞手法,如比喻）的修辞手法,xxxxxx（共性,如生动形象）的写出了xxxxx（事物）的xxxxx（个性）.每个修辞手法最好都有。麻烦给例句哈
修辞手法的作用
采用了xx（修辞手法,如比喻）的修辞手法,xxxxxx（共性,如生动形象）的写出了xxxxx（事物）的xxxxx（个性）.
每个修辞手法最好都有。麻烦给例句哈

修辞手法的作用采用了xx（修辞手法,如比喻）的修辞手法,xxxxxx（共性,如生动形象）的写出了xxxxx（事物）的xxxxx（个性）.每个修辞手法最好都有。麻烦给例句哈
比喻：能让文章更加生动具体.
拟人：能让文章更加形象化.
排比：能让句子更加的优美,不是特别平淡、朴素!
反复：起强调的作用,突出了作者的内心想法.
夸张;能够形象具体地描述出物体,用清晰的笔法勾勒出物体,给人以逼真的感觉.
对偶 ：整齐匀称,节奏感强,高度概括、易于记忆,有音乐美感.对偶的种类有三种；正对、反对、串对.
反问：无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定.
引用：引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种.
就这些啦!够不够?

让文章更生动形象

LZ要高考了么。。。哈哈 我们高中时只要一见修辞，就用这种格式。。。

(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!
...

全部展开

(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!
(2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如:
①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)
②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")
③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)
④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)
(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如:
①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)
②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
(4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如:
①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)
②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)
③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
(5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如:
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如:
①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)
④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)
(7)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如:
但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
(8)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如:
①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!
②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
(9)反语。即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。
(10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)
(11)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。
此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称"联珠")、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。

收起

比喻：1.化平淡为生动 2.化深奥为浅显 3.化抽象为具体 4.化复杂为简洁
比拟（拟人和拟物）：1.色彩鲜明 2.描绘形象 3.表意丰富
借代：1.以简代繁 2.以实代盛 3.以凡代奇 4.以事代情
排比：1.内容集中，增强气势 2.叙事透辟，分条缕析 3.节奏鲜明，长于抒情
对偶：1.利于吟诵，易于记忆 2.用于诗词，有音乐美 3.表意凝...

全部展开

比喻：1.化平淡为生动 2.化深奥为浅显 3.化抽象为具体 4.化复杂为简洁
比拟（拟人和拟物）：1.色彩鲜明 2.描绘形象 3.表意丰富
借代：1.以简代繁 2.以实代盛 3.以凡代奇 4.以事代情
排比：1.内容集中，增强气势 2.叙事透辟，分条缕析 3.节奏鲜明，长于抒情
对偶：1.利于吟诵，易于记忆 2.用于诗词，有音乐美 3.表意凝练，抒情甘畅
夸张：1.揭示本质，给人以启示 2.烘托气质，增强感染力 3.丰富联想，营造气氛，创造意境
对比：形成强烈的反差，突显事物特点
反问：加强语气，增强表达效果
设问：强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考
反复：强调某种意思，突出某种感情
顶真（联珠）：有音乐美，便于朗诵和记忆

收起