教育论文：让数学课堂呈现节奏美

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让数学课堂呈现节奏美正文：
如果把课堂比作音乐，那么一节课的教学过程就犹如一首歌曲的旋律，而音乐中的抑扬顿挫就是教学的节奏。张弛有度、轻重快慢的教学节奏是优化课堂教学的重要因素之一。教学中“节奏”的变换，可以使学生的情绪兴奋、愉悦、激昂，注意力在审美感染力影响下向更高层次集中。因此，把握好“节奏”，对促进学生顺利掌握知识，培养审美情操，提高课堂教学效益大有裨益。
一、动静交替
所谓“动”即指课堂教学活动的一种活跃状态。例如：学生的主动参与、踊跃发言、讨论、激烈争辩以及学具操作等。所谓“静”即课堂教学活动中的一种相对安静状态。如学生专心听讲、静心思考和认真演练等。如果一堂数学课从头到尾处于动态以致学生兴奋过度，而造成课堂教学“失控”；或自始自终处于静寂状态，课堂气氛十分沉闷，学生的思维受到抑制，使学生厌学。两者都不能取得较好的教学效果。符合教育美学的教学节奏，应是“动”与“静”的交替和有机结合。例如：我在教“9+5”时，先放手让学生自己用学具操作，并讨论出算式结果。小朋友个个兴趣盎然，气氛非常活跃。在得出9+5得14后，我又给学生充分的时间，让他们静下心来思考：9+5得14是怎么想的？让学生学会如何用数学语言来表达自己的思维过程。这样，学生在学到知识的同时，又学到了学习的方法，即从直观操作到抽象概括。
二、张弛错落
“张”就是紧张、急促；“弛”就是轻松、舒缓。如果数学课堂教学一味地“张”，会造成学生紧张心理，影响学生的身心健康；
如果数学课堂教学一味地“弛”，学生就会精神涣散，注意力不集中。因此，在课堂教学中，应通过张与弛的互相错落，促使数学课堂教学具有韵味美。例如：教师在数学教学中，可以运用限时口算、小竞赛、抢答等手段以及教师短促的语言，严肃的表情等造成紧张的课堂气氛，来激起学生的思维兴奋点，同时，又要运用讲故事、课中操、游戏以及教师幽默的语言、生动活泼的表情等使学生的心理轻松愉快。
三、快慢得当
“快”指时间间隔短，频率快，培养学生快看、快说、快记、快写、快做的习惯。“慢”指时间间隔长，频率慢，利用延时，暂停、重复等方法向学生清楚展示知识的发生、发展过程。数学课堂教学要通过时间分配的多少与信息交流的快慢，使课堂教学节奏快慢得当，疏密有间。如数学课堂教学中基本训练速度快，密度大，使学生达到脱口而出的娴熟程度；而对教学的难点、重点部分，则要放慢速度，包括教师的语言，让给学生充分的时间和空间去活动和思索，切忌因为有几个好学生撑台而蜻蜓点水，草草了事。对于把握快慢

较理想的情况是，根据课堂上的学生以及教学内容的实际情况，采用“快节奏加慢镜头”的方法。
四、强弱分明
“强”即强度，指突出教学重点，抓住知识的本质属性，并能突破难点。“弱”指教学内容中次要的、非本质属性的东西。课堂教学中，教师要善于理解教材，把握好主次关系，区分出主要的本质的内容。如对教学重点要向学生指出其意义，并通过加重语气、选取重点、板书圈点等手段及时强化巩固，还可通过正反两方面的辨析，引起学生的重视。如：“三条线段围成的图形叫三角形”这一概念的教学中，可引导学生思考：“线段”能否改成“直线”或“射线”？“围成”能否改成“组成”？从而使学生对三角形的本质属性形成深刻的认识。
总之，紧扣学生思维的兴奋中心，精心设计教学节奏，能切实提高课堂教学效率。当然，课堂教学的节奏也受到学生的实际可接受性、教学容量、信息输出和反馈等方面的制约，操作上不能墨守陈规，生搬硬套，就像对歌曲旋律的捕捉一样，教师要善于把握，善于组织。教育学论文