教育论文：浅谈在小学数学中如何操作课堂学习评价[1]

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浅谈在小学数学中如何操作课堂学习评价正文：
浅谈在小学数学中如何操作课堂学习评价

论文摘要 本文研究定位在小学数学课堂教学中，目的是为了促使小学数学教师在课堂教学中正确操作课堂学习评价，改变课堂评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。本文从以正确观念为评价准绳，以客观事实为评价依据，以激励向上为评价目标，以及时反馈为评价时效，以分层分类为评价方式，以灵活多样为评价形式等六个方面入手，把握住“以人的发展为本”的大方向，树立正确的学生评价观，切实关心每一个学生，相信所有的学生都能成功，尊重每一位学生目的就是为了学生的发展，通过科学而全面地评价，营造一个民主、宽松、自由、和谐的环境，培养持续创造性人才。

关键词 评价准绳 评价目标 评价时效 评价方式

《国家数学课程标准（实验稿）》指出，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信①。这也就需要适时地对学生进行肯定与表扬奖励，使他们享受成功的愉悦，树立起信心。但评价是一把“双刃剑”，他既能发挥积极的作用，也会产生一些消极的作用，为了化解这些消极作用，使评价收到积极的作用，就必须有正确的评价方法，注意评价的操作艺术。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue转载请保留出处。

一、以正确观念为评价准绳

树立正确的评价观，端正评价思想，是评价取得积极作用的前提条件，要认识到评价不是目的，而是手段。对学生学习进行评价，不是为了整学生、训学生、罚学生，而是为了改进学生的学习，提高学生素质，使学生全面发展，并且创造出适合儿童的教育，使之适应现代社会政治、经济发展的需要，适应教育平等与民主的需要，以及终身教育的需要。它的目的在于促进每个学生的需要，力求帮助发现，选择和形成可能的有效的教育方式，创造良好的教育环境，形成一种适合每个学生的教学。

二、以客观事实为评价依据

评价要公正，就是要求对学生的学习进行评价时，一定要以客观的事实为依据，尊重事实，实是求是，用客观，理智的态度去分析，做到一视同仁，不能因为教师的个人感情和定势思维而造成评价失真。只要评价是客观的，科学的，符合实际的，才能激发学生的学习兴趣。

例如，一个被认为是好的学生和一个被认为是差的学生在课堂上动手起来，而往往有些教师评价时带上一种心

理倾向，认为是差学生先惹好学生，往往不加询问就直接批评平时表现差的学生，而有时事实恰恰相反。从这件小事可以看出，一个被认为是好的学生，他总是被一种积极的光环所笼罩，从而也被赋予了其他的品质，即使这学生犯了错误，也总会得到教师的谅解，甚至为其辩护，如果一个被认为是差的学生，即使有了好的表现，有些教师熟视无睹，可以想象教师的“不可信”，这将会给学生的心理上带来多大的打击，因此，评价学生的言行，必须克服心理上的定势，客观公正的评价学生，使学生信任、尊重教师的评价，使评价获得积极作用，否则，不公正的评价会拉开师生间的距离，使学生产生对抗情绪，起着消极的作用．
三、以激励向上为评价目标

在以往课堂教学中，只注重知识与技能，对情感、态度、价值观比较忽视。评价，不仅在于评价对知识理解是否正确，还更在于评出自信，激发出创造的火花，产生激励效应．有研究资料表明:一般学生只需发挥其自身能力的20-30，即能完成正常的学习任务。如果受到充分的激励，其能力可发挥至80-90②，由此可见，对学生进行激励评价，肯定其学习成果和进步，则可以强化正确的目标行为，会使他们的自尊心得到满足，并感到成功后的喜悦，从而唤起自我实现的需要。激发学生向更高的目标努力的动机，使他们的潜能得到充分的发挥。反面评价，有时可抑制错误的行为，但有时使用的不恰当，就会挫伤学生的积极性，降低学生的学习兴趣，更有甚者会不喜欢这门学科。因此，在评价时是评价的是“事”，而不是其中的“人”，是对学生的某一行为某一思想进行评价。

在平时教学中，有些教师注意抓住学生反馈中一切有价值的东西，哪怕只是一点一滴，及时采用鼓励性的语言加以评价:你的回答很有价值，为同学后面的学习扫除了障碍；你的想法与众不同，很有自己的个性；这个秘密是你发现的，就以你的名字命名等，以激发学生的成就感，但也不是说对学生的回答也不是一味的赞扬，而是让他们通过评价，知道自己在哪方面已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，在哪些方面具备潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向，使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，促进学教育学论文