教育论文：如何指导培养学生的数学阅读习惯[1]

【学术科研网 - 教育学论文】
如何指导培养学生的数学阅读习惯

课本课本，上课之根本也，教学以“本”为本，指导学生阅读教科书是提高学生数学素质的重要环节，也是养成学生良好学习习惯的有效手段。近几年来，我根据小学生的年龄特点，结合数学教学实践指导学生阅读课本，体会颇深。

一、落实时间，激发兴趣，分层要求，确保阅读到位

1、阅读课本的时间必须要保证。即教师应给学生充裕的时间去阅读数学课本。一般做法是：课前预习课内自学课后复习。课前预习，对识字不多、思考能力有限的低年级学生不宜布置。对具有一定阅读能力的中、高年级学生，教师要逐步培养他们先预习后听课的习惯，通常要求学生做以下几件事：（1）明天学习什么内容？与今天学习的内容有什么区别和联系？（2）例题是否看懂？有什么困难？在弄不懂的地方注上记号。（3）试练一题，会不会做，哪里有困惑？值得注意的是教师课前要重视预习，宁可少布置几道题目，也要安排学生预习。上课时，教师要避免一讲到底，应要求学生阅读课本，引导他们自己学习，自己发现问题、解决问题。然后动笔划一划重点难点，与知识规律，课后，应提示学生及时复习，先温习一下当天教的内容才动笔写作业。

2、阅读课本前要诱发学生兴趣。对于这一点，教师容易忽视。小学生自学课本，主要是学生独立地进行探索活动，可是由于小学生受认知水平和阅读水平的限制，往往很难看懂教材，以致兴趣索然，看书流于形式。对此，教师要通过设疑激发学生阅读教材的兴趣。阅读前，可先预先提一些思考性的问题做指引。例如教学“异分母分数加减法”可设计：（1）分母不同的分数能不能直接相加减？（2）为什么要通分？这样学生就带着疑问阅读课本，目标明确，要求具体，学习的积极性就高。

3、阅读课本的指导要因人而异。由于学生的年级不同、基础不同、自学的能力不同，指导学生阅读也应有所不同。一般要“扶着走”、“领着走”、“自己走”三种方式。低年级阅读课本要在教师辅导下，采取讲解与阅读相结合的办法，帮助学生学会看懂插图，理解图意，能正确地读算式，初步学会看例题、习题，会读简单文字题和应用题；中年级应学会阅读课本中的定义、法则、文字题和应用题，能读懂课本中的主要内容；高年级除了上述要求外，还应概括出课本中的重点。

二、读思理练，环环相扣，层层递进，授于阅读方法

1、读

小学数学课本语言简练抽象，对于以形象思维为主的小学生势必会感到有困难。为此，教师要有意识地设计导读思考题。例如，学生在读归一应用题“编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算，5个人4天一共编多少个筐？”时，可设计如下思

“如何指导培养学生的数学阅读习惯”一文由河南学术科研网收集整理，并不表明我们授权您使用该文，因从使用或转载《如何指导培养学生的数学阅读习惯》一文引起的法律纠纷请自负。如该文注明了作者及出处，请在转载引用时保留，谢谢您的合作！
如何指导培养学生的数学阅读习惯正文：
考题，让学生边读边想：（1）这题已知什么？要求什么？（2）书上是怎样分析数量关系的？然后让学生在阅读中找到答案。教材给出了分步列式的方法，而用综合列式的方法是空着的，这就要求学生进一步思考了。
2、思

清朝著名学生焦循曾说：“学贵善思，吾生平最得力于‘好学深思，心知其意’八字。”确实，学生在阅读课本时，有的读了漠然不知其味，有的则能吸取精华，掌握方法，发现问题，原因在于其有没有动脑筋思考的习惯。

小学生阅读教材，往往浮光掠影，只看结论，就以为掌握了。不愿看教材中的图、有关说明、推导过程，其实知识一知半解。对此，教师一方面要逐步培养学生对教材上的每一种运算符号、每一图形、每一文字说明、每一种解法，都要仔细阅读的习惯。另一方面教师要提供思维材料，养成学生寻根究底、质疑问难的好习惯。例如，就上面这个例题，教师可设问：1个人1天编16个筐，那么一个人4天编多少筐呢？在此基础上，进一步追问：5个人4天编多少筐？怎样列综合算式？这样学生就容易阅读该例的另一种解法了。对于这个例题，教材还提出了可否用另外一种方法解答，这是教材提出的疑问。结合图形和教材中列出的式子，不难得到解法2的思考方法：1个人1天编16个筐，5个人4天编多少个呢？

3、理

在读、思的基础上，教师要指导学生理清读、思的内容，哪些是主要的，哪些还不甚清楚，都要使学生心里清楚。理的另一方面含义是要学生学会概括概念、法则、定律、计算方法及解题规律，如上面谈到的例题，要求学生理清思考方法，要求5个人4天一共编多少个筐，可以先求1个人四天编多少个，也可以先求5个人天编多少个。

4、练

这里的练，是指尝试联系。学生在读、思、理的基础上，对所阅读的教材内容已基教育学论文