教育论文：数学教学论文数学生活化生活数学化[1]

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数学教学论文 数学生活化 生活数学化正文：
数学生活化 生活数学化

虽然我们一直强调“数学来源于生活，又服务于生活”，但是在我们实际的教学中，并没有很好的贯穿这一观点。从而对学生造成这样一种错觉：学习数学就是为了考试，重视数学是因为考试成绩占的比重大。学生根本没有体会到学习数学的实际意义何在，也就难免产生对数学没有兴趣，学习数学枯燥无味的感觉，以至于讨厌学习数学。

细细分析我们现行的数学教材，我们不难发现，对于问题的提出和探究，加重了对问题情境的设置，而不是纯粹的教授数学知识，这一点正是让学生明白数学是从生活中抽象而来的，数学在实际的生活中有着广泛的用途。因此，作为老师，我们一定要重视问题情境的设置，重视数学知识的来源，重视数学知识在生活中的运用，让学生更多的认识到学习数学在生活中的必要性。

数学生活化，生活数学化，这是提高学生学习数学兴趣，认识学习数学意义的有效途径。

下面我就以《统计》学习为例，具体的来说一下。

一、数学教学生活化

在《统计》一章的学习中，我们要学习算术平均数、加权平均数、中位数、众数、极差、方差等概念，对于这些概念的提出，都是实际生活中问题的需要而提出的，并不是随便空想了这么一个名词，然后就让我们去学它。例如：为什么要引入加权平均数这一概念呢，只用算术平均数不行吗？

实例：一家公司打算招聘一名英文翻译,对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试。他们的各项成绩（百分制）如下：

应试者
听
说
读
写

甲
85
83
78
75

乙
73
80
85
82

（1）如果这家公司想招一名口语能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照3：3：2：2的比确定，计算两名应试者的平均成绩（百分制）。他们的成绩看应该录取谁？

（2）如果这家公司想招一名笔译能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照2：2 ：3 ：3 的比确定，计算两名应试者的平均成绩（百分制）。他们的成绩看，应该录取谁？

有的公司需要一名口语能力较强的翻

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译，有的公司需要一名笔译能力较强的翻译。这是一个很有意义的实际问题，在我们的生活中经常存在，是啊，我的需求不同，那我的侧重点就不同呀，那么到底怎么区分，怎么选择呢？这适必需要一个更合理的量来描述，于是很自然的就引入了一个新的量：加权平均数。
如果我们在讲算术平均数、加权平均数、中位数、众数、极差、方差等这些概念的时候，我们放到具体的问题情境中去理解，去把握，相信学生会学生很快乐，当然问题情境的设置尽量与学生的生活相联系，这样学生会更容易接受。

二、生活中的问题数学化

其实我们学习数学，除了接受必要的数学知识以外，更重要的是锻炼我们的数学思维。在数学的学习中，不断养成用数学观点去看待问题，去解决问题能力。正如马复教授说的，学生以后真正从事数学研究的并不会很多，但是从学习数学中培养出来的一种分析问题，解决问题的能力，确是一直指导人的生活。

在《统计》学习中形成的收集数据、整理数据、分析数据、做出决策这样的数学思维方法，就能很好的指导我们的生活。比如：如果你是恒利快餐店的老板，那么你就得对快餐店的情况有所了解：

（1） 顾客消费情况，4元/盒、5元/盒、6元/盒、7元/盒、8元/盒、9元/盒的消费情况；

（2） 顾客喜欢的菜的种类情况；

（3） 顾客吃的米饭的量的情况；

（4） 工人工资的情况；

（5） 顾客数量的情况；

对于以上这些情况，如果有了统计这些知识和所形成的能力的指导，我们会很快做出合理的判断。要分析顾客消费情

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