教育论文：小学数学学困生的成因及对策研究[1]

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小学数学学困生的成因及对策研究

内容提要：本文结合教学实际和学生实际，重点针对智力水平低下和对数学学习缺乏兴趣的两类学困生进行研究，初步根据这两类学困生的表现提出了相应的解决策略，为类似这类城中村的学校提供一个参考。
关键词：数学学困生 成因 对策

背景：冼村小学，地处天河城乡结合部，学生主要来源于冼村村民和外来打工子女。学生家长文化水平普遍偏低，没有多少时间与自己的孩子相接触，即使有时间，又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？学生教育的先天不足不只来自家庭，许多村民为增加家庭收入，腾出房子租赁给外来打工人员，而这些人员身份复杂，他们的有些行为直接影响着学生当前乃至今后的正常发展。学生来源和自幼受外界影响的复杂性，导致学校学生中学困生的大量存在，学校老师面对这种来自家庭与社会的诸多不利因素，要想把学生培养成才，注定要付出更多的努力。
对数学学困生的界定：以班级的期末总评分的分数排序，去掉弱智的学生，从后向前取20%左右，即为数学学困生。

一、 针对智力水平低下的学困生的成因研究及具体对策

在我们这类学校的学困生当中，一部分是由于学生智力水平低造成数学学习持续困难，成绩低下的学生。受数学科特点影响，本文主要是针对在数学思维方面有所欠缺的学困生进行研究，这一类学生主要表现为 ：抽象思维发展水平低，思维离不开具体的直观对象的支撑；不善概括，在从具体事物、表象进行提升中有障碍，如概括数学概念，概括知识规律时抓不住本质；数学知识、能力、方法准备不足，推理思路不明，找不到从已知通向未知的途径；思维品质不良，只局限在狭小的范围内，作肤浅而呆板的思维。
针对这类数学学困生的薄弱点，我主要采取以下的转化策略：
① 反复进行思维定势的训练，使学生掌握基本的思维方法，有解决某类问题的基本思路。
例如：在教学完“用百分数解决问题”后，可让学生完成如下的基本练习：
一个商店，上半月的营业额是5000元，下半月的营

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小学数学学困生的成因及对策研究正文：
业额是4000元。
A上半月的营业额是下半月的（ ）%；
B下半月的营业额是上半月的（ ）%；
C上半月的营业额是全月的（ ）%；
D下半月的营业额是全半月的（ ）%。
一条水渠，已经修了75%。
A已经修了的占水渠总长的（ ）%；
B没有修的占水渠总长的（ ）%；
C没有修的占已经修了的（ ）%；
D已经修了的占没有修的（ ）%。
或者完成如下的对比练习：
六年级某班，男生有20人，女生有15人。
A男生人数占女生人数的（ ）%；
B男生人数比女生人数多（ ）%；
C女生人数占全班人数的（ ）%；
D女生比男生少的人数占全班人数的（ ）%。
通过完成上面类似的练习，可以使学生掌握“用百分数解决问题”的思维方法，有解决这类应用题的基本思路。
② 培养思维品质，通过各种数学问题和智力问题开阔学生的眼界。
③ 教师在讲课时，对难点不要回避，要分析难点形成的原因，对因繁杂造成的难点，要予以分散，以求化繁为简，变杂乱为清晰；对因抽象而造成的难点，要在具体丰富的素材的基础上逐级抽象；对因知识不衔接、技能不足造成的难点，要适当补知识、补方法，在操作中达到一定的熟练程度；对因思维水平发展程度的限制和年龄小造成的难点，应分阶段、分步骤要求，不可强求一步到位。
④ 创设问题情境。在实际学习中，我们经常看到学困生大都不喜欢思考问题，创设问题情境，就是要在他们的头脑中制造疑问，制造矛盾，使学困生进入自相矛盾的状态，因此教师要给学困生创设问题情境，就必须了解他们对问题的认识水平，特别要明确其缺陷，学困生一旦被问题所吸引，他们也就开始思考了。所以，创设问题情境是为了激活学困生的思维，使之进入思维状态。
⑤ 丰富学困生的知识经验。思维是在掌握知识

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